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将生活资源引入数学课堂教学

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 将生活资源引入数学课堂教学 作者:匡克艳 来源:《教学管理与教育研究》2017 年第 22 期 摘要:数学知识在实际生活中应用相当广泛,与人们的生活联系密切,教师要合理运用学 生熟悉的生活因素,让学生了解生活与数学知识的联系,使学生更加体会到数学的吸引力,从 而激发学生探究知识的欲望。 关键词:生活资源 数学 教学 数学知识学科本身给人的感觉较为枯燥、乏味,但它与人们的生活紧密相连。所以,教师 要不断挖掘生活中的教学资源,并引导学生加以运用,从而实现数学课程的教学意义。 一、充分挖掘现实中的生活资源 第一,教师要以利用学校的活动材料进行教学,比如学具盒、模型、校园设备、计数器 等,都可以成为教师课堂教师的有利资源,可能有时由于实际条件的局限,有利用的物品不 多,那么教师要充分挖掘身边的物质资源,可以自己动手做一些课件,在课堂上为学生展开有 效的教学。 第二,教师通过细心的观察,会发现生活处处都有可利用的教学资源,走出个人教学的局 限性,打开视野,善于利用课外资源。 第三,学生由于活泼好动,对于日常生活中的游戏都比较喜爱,教师可以利用游戏资源, 引入新知识的课程。比如“认识负数”内容学习时,教师可以通过学生平时玩的“石子剪刀布”的 游戏,让学生在玩中了解什么是负数。学生在玩游戏时思维处于兴奋状态,既激发学生的思 维,又让学生在游戏中了解到数学知识,并产生浓厚的兴趣,为新课知识打下良好的基础。 二、充分挖掘实践中的生活资源 第一,学生的实践活动也是一种资源,课堂要联系实际生活,学生的生活经验是重要的生 活资源,教师要充分利用好。比如:教师提出的水与果汁按比兑出饮料,教师让学生根据实际 生活,水与果汁的比例为 4:8、2:5、3:4、1:1 等,让学生通过自己动手的实践活动,充 分了解到数学知识在生活中的广泛应用,从而感受到学习数学知识的快乐。 第二,教师要正确看待学生的错误,因为这也是一种资源。错误是学生最基础的思想与经 验,教师要允许学生犯错,并包容帮助学生及时改正。例如这样一道题 1.3+7.6-1.3+7.6,有部 分学生得出的结论可能是 8.9-8.9=0,这时教师不用直接指出错误,可以换一种方法引导学 生,比如爸爸去卖水果,他兜里有 1.3 元,卖出去的水果收获了 7.6 元;回家的路途中又买了 1.3 的青菜,又卖出去一部分水果收获 7.6 元,这时爸爸的兜里没钱了吗?通过这种描述让学 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 生了解之前的算法是不对的,激发学生学习的动力,学生会想到原有的 1.3 与花掉的 1.3 可以 相互抵消,只要将两次收入的 7.6 相加即可,从而找到更简单的算法。 三、充分挖掘多媒体网络信息资源 随着我国科技信息的不断发展,人们的生活水平提高了,推进了人们生活的进步。电视、 报刊、计算机、广播出现在人们的生活中,使学生获取知识的途径越来越多,覆盖面越来越 广。为了使学生的课程资源更加丰富,教师要开拓多种教学途径,不断更新教学方法,从而增 加教学的开放性与灵活性,充分利用多媒体设备,结合相关教材内容,以此来丰富课堂教学活 动。例如教师在讲解《年月日》知识时,教师可以查阅相关资料引用北京申办奥运会的相关信 息,让学生感受我国申奥成功时的喜悦,使学生记住这个日子,加深学生对年月日的理解与掌 握。学生可以通过网络自行查阅一些年月日的相关知识,提高学生独立探索知识的能力。教师 可以让学生以小组的形式进行知识的讨论与交流,从而进一步巩固年月日知识。教师要充分利 用多媒体的信息资源,辅助课堂教学方法,为学生创造一个和谐的学习环境,使学生在身心轻 松的状态下,发挥潜在的学习意识,使学生之间产生情感共鸣,从而激发学习兴趣,提高课堂 的教学效率。 四、利用生活情境,展开数学教学 (一)激发学生兴趣 学生思维的开放性,对于接受新的知识起到重要的作用。例如在“圆柱的体积”一课讲解 时,教师可以先提出一个问题:“在计算圆的面积时,怎样把圆变成学过的图形进行计算面 积?”教师可以设定情境,给每位学生发一块圆柱体的橡皮泥,提问“怎样求出它的体积?”有 的学生可能会把橡皮泥捏成学过的长方体或正方体,就能算出体积了。紧接着教师问“那如果 是学校走廊的水泥圆柱呢?”这个时候,有的学生就会陷入困难,产生思考,激发学生探索新 知识的欲望。从实践中可以看出,情景的铺垫能够培养学生的学习兴趣,激发学习热情,从而 追求探索知识的奥秘。 (二)“生活化”到“数学化” 《数学课程标准》提出了小学数学教学要重点培养学生从熟悉的生活情境与感兴趣的事物 为出发点,让学生了解生活中很多熟悉的事物与数学是息息相关的,使学生感受到数学知识就 在身边。因此,教师要以学生了解的生活事物为基础,创建有趣的教学情景,巩固学生学过的 知识,并充分引导学生善于观察生活中的事物,并感受与数学有关的日常生活,掌握数学在生 活中的重要性,从而加深对数学知识的理解,并能够运用所学知识解决生活中的问题。 例如在“角的认识”一课教学时,教师可以在课前让学生收集生活中与角有关的物件,在课 上让学生展示自己收集的物品,然后让学生仔细观察,并说出它们之间有什么共同点。学生通 过讨论交流了解出角的特征。这种实践活动充分调动了学生参与教学活动的积极性,使学生对 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 角的认识更上一层楼。让学生从了解的生活经验中掌握学习知识,使学生更深切感受到了数学 知识与现实生活的紧密联系。 (三)教材中生活资源的运用 教材是最基本的课件,随着我国对教育课程的不断改革,新教材更显示出它的优点,在关 注学科知识的同时,更关注学生的情感体验。教师应该依据教材的内容,提供丰富鲜活的素 材,从而激发学生的兴趣,根据学生的需要,进行适当的修改。 例如教学两位数乘以两位数教学时,教师呈现出一幅小高楼的画面,每层 16 户,共 14 层。可以让学生试着计算


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