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浅谈小学语文阅读教学策略之拓展延伸

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浅谈小学语文阅读教学策略之拓展延伸 摘要:要提高小学语文阅读教学的教学效果,就要立足语文课本, 进行语文阅读拓展与延伸训练,从创设情境入手,激发语文阅读兴 趣;加强调内外渗透,培养阅读习惯;并要加强学科之间的整合。 从而全面提高语文能力。 关键词:创设情境;拓展;延伸 正文:拓展延伸是提高小学语文教学效果的重要环节,是语文教 师的必备的教学能力。但要有的放矢地组织好学生拓展阅读,我认 为立足语文课本,从创设情境出发,进行方法引导,加强学科渗透, 从而激发学生的学习兴趣,培养良好的阅读习惯,并最终全面提高 语文能力。下面我就这一方面的话题,谈谈本人初浅的认识。 一、创设情境,激发语文阅读教学拓展的兴趣 在小学语文阅读教学中,创设情境,引导兴趣,是吸引学生主动 参与活动的有效策略。所以,教师应该根据课文的特点和学生的身 心发展规律,让现代的教学多媒体走进学生的阅读课堂,拓展学生 阅读的兴趣。我在教学《桂林山水》一课时,创设了这样的情境: 让学生闭上眼睛,“前往”桂林。此时,通过多媒体技术,教室里 响起了隆隆的飞机声,由远而近,学生真像坐在飞机里一样。“到 达”目的地后,映入眼帘的是风光旖旎的桂林山水风光片。学生一 边聆听课文录音,一边欣赏美景,顿时感到心旷神怡,不少学生沉 浸在美丽的风光之中。这不能不说是一个兴趣点的拓展,它变“单 一语言激趣”为“多个感官体会”,产生积极向上的情感体验,使 学生的阅读学习渐入佳境。 二、内外渗透,培养学生阅读拓展的习惯 搞好课堂阅读教学,提高学生听、说、读、写的能力,是语文教 学的目的。教师应该因文制宜,将课内知识向课外延伸,拓展知识 容量,以多种渠道培养学生良好的阅读习惯。那么如何培养学生阅 读拓展的习惯? (一)课前预习时引导课外阅读,收集信息资料。 阅读教学中的语言积累,不仅要对教材中的内容进行阅读积累, 还要在用好教科书的基础上,适当地引导学生收集资料,阅读文章, 以拓展学习内容,提高学生的阅读能力。预习时让学生广泛涉猎与 课文相关的信息资料,能激发学生阅读课文的兴趣,拓宽视野,丰 富知识。对同一主题领域素材宽泛的阅读,有助于丰富学生的感性 认识,有助于他们“建构属于自己的意义理解”。课前搜集资料让 学生有了一定的知识储备,更接近课文,由此走进课堂,学生就轻 松了。 (二)课内激活课外阅读,扩展教材内涵。 1、揭题时提供参考信息,激发阅读兴趣。 我们根据文章的阅读拓展需要,在揭题时给学生提供参考信息, 增加了知识积累,激发了学生阅读和学习的兴趣,播下了课外阅读 的种子,有一举多得,事半功倍的效果。在《太阳是大家的》预习 课上,针对学生处于中年级,知识积累不多的特点,在揭题时我先 让学生说说各国不同风俗习惯,但由于学生接触的比较少,说得不 多,老师这时再给学生看看各的资料或图片,学生就会根据老师提 供的材料去查阅相关的资料,更进一步体会只有全世界人民和睦共 处,加强信任和理解,人类才有更美好的明天。 2、在文本感悟时渗透课外内容,激起千层浪。 教师在感悟时渗透课外内容,扩大阅读量,这样不仅有利于学生 更深刻地理解课文的内容,还在课堂教学环节上播放出精彩的小插 曲,更有利于培养学生阅读感悟的能力。 (1)在教学难点处,适度拓展,突破难点。 每一篇课文都有教学难点、重点,教学难点处往往也是教材含义 深刻的地方,学生比较难以理解,但是要求学生一定要理解掌握的 地方,每个教学环节都紧紧围绕难点而设计,因此,在教学的难点 处进行拓展,能帮助学生更深刻地理解、感悟教材。 (2)适度拓展空白处,丰厚文本。 教材中有许多文章均留有“空白”,需要学生自己去补充。如果 我们的老师及时激活学生的课外储存,恰到好处地“补白”,就能 帮助学生更好地理解课文。其次,在文本的空白处或作者表达的简 约处作适度拓展,这样既活跃学生的思维,也有助于感情的升华。 三、拓展延伸,加强学科之间的整合 语文学科与其它学科相比,具有其独特的性质,既有鲜明的独立 性,又具有广阔的兼容性。作为学生既要掌握语言文字,又要涉及 历史、哲学、科学、艺术、体育等学科知识,同时也牵涉到社会生 活的诸多方面。而语文作为一门母语教育课程,学习资源和实践机 会应该是无处不在,无时不有的。所以教师在阅读教学拓展延伸中 要与其它课程相结合,将课内知识向课外延伸,拓展知识容量。此 外,拓展延伸,还能促使学生将课内获得的知识、能力和情感体验 迁移运用于日常生活之中,使语文学习与学生生活紧密联系起来; 还能培养学生合作探究的精神;还能为学生提供展示自我的平台 等。 语文与生活是紧密联系在一起的,生活有多广阔,语文教育的天 地也应有多广阔。因此,语文教学要把课堂延伸到课外,把课内学 习和课外学习结合起来,拓宽学生的视野,让拓展性阅读在语文教 学中更合理,更有效。


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