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日语模拟实践教学模式研究_论文

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教 育探 索 2 0 1 3年 8期 ( 上)   日语模拟实践教学模式研究  周艳 琴   ( 江西科技 学院 江西 南昌 3 3 0 0 2 9 )   摘要 : 模 拟实践教 学法是理论与 实践相 结合的一种教 学方法 ,通过模拟环境进行演练,提升 学生的知识综合运用能力和社会实战能力,增 强教学的 实用性、可  操控性.模 拟实践教 学突出学生专业能 力和社会适应能 力目标的培养 ,特别适用于 日语课程体 系建设 。   关键词 :模拟实践教 学法; 日 语 ;课程体 系   引言  1 9 9 9 年以来 ,随着中 国高校 整体 的发  展 。日 语专业 ,特别是本科 学校的专业 E l 语  教育进入了迅速发展 的快 车道 ,E l 语 学习呈  现出前 所未有 的火爆势头 。 各高校争相开设  日 语专 业。据 日 本 国际交流基金 2 0 0 7年 的  调查显示 :中国的 日 语学 习者达到 了 3 0 0 0   一 、 3 .日 语教学过程 中互动性差  我 国院校传 统 的 日语教 学就 是过 分重  视语法和词汇知识 的讲解和传授 , 学生只能  被动地接受 , 这种单一 、注人 的教学方式只  能是单 向地将知识传授给学生 , 课堂缺乏必  要 的互 动性。这种缺乏现场互动性的教学方  日语教学不仅 通要过语音室设备 、 幻灯  片 、录音机 、录像机等来辅助教学 , 还应采  用 电脑制作 课件 等多媒 体教学 手段 来丰 富  教学 内容 。 建立现代数字化语言实验室 , 使  用现代化的教学手段 ,给学生营造身临其境  的 日语氛围 ,实施 “ 优化课 内、强化课外 、   激发学生主动学习”的教学理念 ,日 语教 师  要营造和谐 的 日 语情境 ,突出学生学 习的主  动性和教师的主导作用 ,淡化理论教学与实  践教学的界 限 , 将 更低教学 与实践教学有机  结合 , 提高学生学 习日语的兴趣 , 激发学生  的学习积极性 。 用模 拟实践教学模式培养 出   来 的学 生 ,会具有 良好 学习态度 和学 习 习   惯。   万人 。 而将 日 语作为第二外语 的学生数仅次  于英语 , 同时将 E l语作为第二、第三外语 的  学 生年 年呈上 升趋 势随着 越来 越多 日资企  业在 中国的出现 , 综合性大学纷纷试办 日 语  类专业 ,在高职类学校 中也掀起 了 E l 语学 习   的热潮 ,大批 的学 生加入 了 日语 学 习的行  列 。面对高校 日语教学热的出现 ,虽然我 国  院校 和 日语教 学机构 对 日 语 教 育人才培 养  目 标和教学 内容上在不断作 出调整和创新 ,   力 图改 变 日语 教育 局限在单 一 的语言 文字  教学 。但还存在着诸如其他知识面较欠缺 、   适用教材少 、教学内容过于滞后 的现象 。把  日 语作为专业 ,从零起点开始全新的学习 ,   式制约了学生学 习的主动性和创造性 , 影响  了学生 日语语 言能 力的发 展和人 格健康 的  发展 。   4 .日 语教学师资队伍资源结构不合理  日 语 属于小语种 。因此 , 很多地方院校  日 语师资 队伍力量相对 比较薄弱 , 高职称和  高学历 比例也较其他专业低得多。由于 E l 语  教 师队伍 资源结构不合理 , 不少 国内地方院  校日 语教师队伍 中, 不少 日语教师由于 自 身  水平 的有 限, 课堂授课几乎都用母语教授 日   语, 通过教语法教学生 日 语, 学生也是通过  语法来学 习 日 语 。课堂教学内容 比较枯燥 ,   学 生学 习的主 动性较 差 ,而且 时刻 依赖母  四 、模 拟 实践 教 学 法 对 促 进 教 学 工  作 。提 高 教 学 质 量 有推 动 作 用 和 重 要 意  义:   1 . 日语模拟实 践教学法可 以摆 脱枯燥  的语法 ,词汇讲授 , 借助模拟实践 ,可以让  课 堂生 动活泼 起来 ,激发学 生学 习 的积 极  性。   2 .模 拟实践教学是培养学生如何合理、   有效地选择恰 当词汇 、 语法 、专业用语等表  达思想 的最佳方法之一。   3 .E l语模拟实践 教学可 以提升学 生的  且在短 时间内掌握好 日 语, 这期间教师的教  学起着非常重要的引导作用。   二 、日语 教学 中存在 的 问题及 模拟 实  践 教学 的重 要性  迄 今为 止地方 院校 E l语 专业教 学水 平  良萎不齐 , 大多数院校 日语教学都偏重于对  学生 日 语阅读和写作能力的培养 , 而忽视了  关键 的听说水平的训练 , 使得学生在 日常生  活 中缺乏运用 日 语的能力 , 成 了名副其实的  “ 哑巴E l 语” ,主要表现在一下几个方 面 :   1 .教 学 目标定位不 明确 、教学计 划缺  乏科学性  由于缺乏必要的科学论证 ,地方院校二  外E l语专业 在培 养 目标 和培 养计划 的定 位  上普遍缺乏特色。大部分都是泛泛地谈面向  社会 、接轨市场。在教学计划上 ,不能按照  培养 方案 的分类 要求制 定 出个性化 的学 习   计划 以及专业技能训练计划。   2 . 目语教学方法的落后  很 多院校 日语 专业 和地方 日语 培训 班  都是近几年新开设的专业 , 其教学 内容的本  质缺乏理论研究。课堂 中还是采用一支粉笔  本书 的 “ 以教师为中心” 的传统教学模式 ;   教学方法也缺乏创新意识 , 存在着教学观念  陈 旧、 教学方法简单、 教学手段落后等问题。   一 语 。比如 《 标准 日 本语 》与 《 大家 日 本语 》   这两 门课程 ,它们的涉及 面非常广 ,可以说  它包含 了听 、说 、读 、写、译等五大课程 。   《 标准 日 本语 》 课 不是语法课 ,过分 地强调  语法 。使学生无法产生学


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